之前小编推过《心灵捕手》这部电影，讲的是从小被遗弃的数学天才长大后如何“祸害”学界的故事。
往期回顾：
诸位有没有想过，如果你家里有一位天才，作为父母，你希望给她怎样的教育？
电影《天才少女》讲的就是7岁数学天才Mary的抚养权争夺战，以及背后不同教育观念的碰撞。
作为数学天才，小学生Mary的日常是这样的：
“《高等代数的演变》？我已经看过了。”
“麻省理工那爷爷真搞笑，说我解不出他的数学题，明明是他题目出错了好不好！”
“送我去上小学？认真的吗？”
而电影中，教育观念发生巨大冲突的，是她的外婆和舅舅。
Mary的外婆艾芙琳，是剑桥大学数学系的高材生。她认为，数学小天才应该得到特殊培养。
而Mary的舅舅Frank非常反感这种观点，为了避免外婆对Mary的控制，他甚至带着Mary隐姓埋名，并坚持让Mary去普通的学校，接受和同龄人一样的教育。
可能你们会问，Mary的父母哪里去了？他们又持怎样的观点？这里我就不剧透了，请大家自己看吧！今天我们重点想讨论的是：不同的教育观念会对孩子产生怎样的影响？以及教育的本质到底是什么？
1. “不要把你的虚荣心变成以爱为要挟的精神统治”
用学科天赋“囚禁”一个孩子，强迫她放弃一切爱好，像成年人一样“为科学事业奋斗”显然是扭曲且残忍的。影片中，外婆请来了一堆数学专家，对Mary进行特殊培养关在家里做题。
为了让她心无旁骛地学习，还扔掉了她最爱的独眼猫。
外婆的做法或许是现实生活中无数父母的极端缩影。“孩子很优秀，就应该把他的潜力发挥到100%。虽然他现在会不开心，但以后一定会感激我的！”
在这样的父母眼中，孩子是一件有待雕琢的艺术品，哪怕有一丝“塑造人才”的机会便迫不及待地投入大量时间和金钱，请名师、买器材、报培训……如火如荼地展开高压培育。
就拿北京孩子的升学为例，前些年，在孩子小升初阶段有一种进入公办名校的“捷径”——点招。
名校暗中和机构合作，通过考试选拔学生。门槛以奥数为主，辅以英语语文而这种机构就叫“坑班”。进“坑班”也要经过考试，考上了才能接受相应的培训。上了“坑班”还不够，要想通过点招上名校，还得在“坑班”里拔尖。
于是家长们开始暗自较劲：A孩子一星期补五节课，我们就补六节；你补六节，我们就补七节；B孩子每周上收费上万的一对一课程，我们就天天一对一；你从二年级开始学奥数，那好，我们一年级就开始！
看着自己天真可爱的的孩子，每天却只能想到：最近在学什么内容？学的东西都掌握了吗？掌握到什么程度了？为什么只考了95分？那5分丢在哪里，怎么补上？明天要学什么了?报什么辅导班？
而那些不过七八岁的孩子每天在数不完的课程、考试、练习中度过。
当孩子用充满怨念的眼神望向父母时，或许父母会说：“没关系，起码我作为家长在这个阶段为他尽了最大努力至于他以后理不理解、感不感激，这个无所谓，我就是希望他过得好。” 但这样教育出来的孩子，真的能“过得好吗？”
漫长的学习过程中，他们获得了什么？光鲜的学历和骄傲的分数？那失去的呢？电影中，Mary的妈妈就是被这样教育出来的孩子，而她最终的结局也让人痛心，生活中这样的例子，更是比比皆是。
网综《奇葩说》曾请来了一位清华高材生梁植，拥有法律（本科）、金融（硕士）新闻传播（博士）三项学历。他问了高晓松这样一个问题“我应该找一个什么样的工作？跟我过去的经历更加贴近？”
对此，毒舌大紧送上了一段极具杀伤力的评语：“一个名校生走到这里来，一没有胸怀天下，二没有改造国家的欲望，而是问我们你该找什么工作? 你觉得你愧不愧对清华十多年来对你的教育？……大家都在说清华现在的校风，跟技校，那个蓝什么红什么技校没有什么区别，就是教你个技能去找个工作。”
作为国内顶尖名校的毕业生，梁植却对高晓松问出了“该找什么工作”这样初级的问题。这样的失落和无奈值得每一个教育者反思。在极其功利的教育下，孩子是否有时间独立思考：自己究竟想成为什么样的人？是否有机会积累足够多的阅历，形成自己看待这个世界的“坐标系”？那些以“为你好”为理由对孩子施以精神统治的父母，或许正在用高压式、牢笼式的教育摧毁一个原本能更加耀眼的新星。
影片中Frank更倾向于做一个无为而治的“慈父”，为了让Mary身心健康地长大，他想尽办法掩饰她的天赋，希望她可以做一个快乐的普通人。
然而，不管Frank承认与否，Mary的心智成熟度远超于普通的7岁孩童。不同于那些只会做学术、秀智商的科研怪人，Mary还拥有极强的自我反省和情感沟通能力。把她硬塞进一群抢答“1+1=？”的孩子中，她除了要忍受“傻瓜”，还要花很多精力和自己对话：“虽然他们是‘傻瓜’，但我要克制情绪，不能伤害他们”。
Frank的初衷是保护Mary，但这种保护对Mary而言无疑是另一种精神折磨。明代文学家冯梦龙在《古今谭概》中讲了一则寓言——《翠鸟移巢》。
“翠鸟先高作巢以避患，及生子，爱之，恐坠，稍下作巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得而取之矣。”
翠鸟为了避免灾祸，往往把它的巢筑得很高，但等小鸟孵化后，鸟妈妈怕它们掉下来摔坏，就把鸟巢移低一些。等小鸟长出了羽毛，翠鸟反而更加小心翼翼把鸟巢移得更低。最终，那些原本可以自由飞翔的小鸟，反而被人们轻而易举地捉走了。
过度的爱和保护，也会成为孩子成长的阻碍他们向往更广阔的天空。在拼尽全力的同时，还要付出额外的努力，对抗来自父母的“甜蜜的负担”。这样的爱和保护何尝不是另一种禁锢呢？
既然高压教育和过度保护都不可取，究竟什么样的教育方式才是合适的？《天才少女》给出了“第三条路”：影片的最后，Frank把Mary送去了高等学校，接受匹配她智商的教育。
但是，放学之后，她与普通的孩子一样和同龄的小伙伴们一起玩耍。
既成全了她天才的求知欲，也呵护了她少女的天真烂漫。而我们也似乎可以预见，这样的Mary会在兴趣的驱使下，快速找到人生的方向，成为一个思想卓越、人格健全的数学家。
我想，教育的本质应当是：相信孩子，成就个性。
我曾经在游泳馆看到过这样一对父子：一个7，8岁模样的孩子紧张地抓着游泳圈，父亲一直站在旁边鼓励他，可孩子因为之前的呛水心有余悸，最后吵闹着说不学了。我原以为这位父亲，要用“男子汉要坚强”之类的话教育他。
因为，我也曾无数次在游泳馆听见别的家长训斥孩子：“你怎么这么没用，别的小朋友跟着教练学得好好的，怎么就你这么胆小！学游泳哪有不呛水的，呛几口就好了！”
没想到，这位父亲摸摸孩子的头说：“那行，咱们就回家吧。”
过了几天，我又在游泳馆看到了他们。这一次，孩子的眼中依然充满了害怕，却又多了几分倔强。
我好奇地问这位父亲：“咦，你给他做思想工作啦？”
父亲笑着说：“哪有，他们同学约着去水上乐园玩，就他一个不会游泳，他嫌丢人，吵着要我带他来‘特训’一下。”
虽然，这是一个再小不过的例子，但我们却可以将“游泳”替换成生活中许多其他的事情。相信孩子意味着：我们相信他会根据自己的经验，做出对自己有益的选择。所以，勇敢地给予他们试错的机会，让他们承担选择的后果，并从中得到成长，是教育中最难做到，却也最重要的事。
天冷了要不要加衣服？不加。好的，感冒的难受可要自己扛。该吃晚饭了，赶紧洗手过来！不要，我还要玩会。好的，那我们吃完就把饭菜收了，饿肚子的时候不要来找我。
一个有自主决策权的孩子，会在无数“错误”的决定中，积累丰富的社会经验从而做出越来越“正确”的决定。也正是在这个过程中，他不断地探索，自己到底想要什么？自己的边界在哪里？最终形成独一无二的个性。
希望所有家长和教育者都能明白，不论是对于天才还是普通人，教育的目的都不是把孩子变成你想要的样子，而是让他变成他想成为的人。创造一切有利的环境、条件、资源，让孩子自由地选择，体验人生百味，在这个过程中看清本心是我们能给予他们的最好的爱。
最后，以电视剧《小别离》中的一句台词作为结束：这个世界上所有的爱都以聚合为最终目的，只有一种爱以分离为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正成功的爱，就是让孩子尽早作为一个独立的个体从你的生命中分离出去，这种分离越早，你就越成功。
祝各位父母，早日成功～
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